掌握這五個方法,校區學生管理不再難!

發布時間:2019-06-18 11:18:57 點擊瀏覽:32次

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常聽到一些教師抱怨學生基礎差、反應慢,課上不好,特別是課堂氣氛沉悶單調、索然寡味。可不少有經驗的教師無論是在自班上課,還是借班上課,無論是在基礎較好的班上課,還是在基礎較薄弱的班上課,都能把課上得趣味橫生,學生學得積極主動。

其原因之一就是他們憑著較強的教學基本功,充分發揮教師的主導作用,巧妙靈活地運用了各種激發學生情感,活躍課堂氣氛的方法。

溝通感情法

課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。教師語言親切,神態自然,情緒飽滿,自然會消除學生恐懼、緊張的心理,增強學習的信心和積極性。反之,教師語言滯澀,神態緊張,情緒低落,必然會造成學生的不安、沉悶和懶散,使課堂成為一潭微波不興的死水。所以,有經驗的教師都很注意滿懷激情,進入角色,用自己的心去碰撞學生的心,用自己的情去溝通學生的情。此外,他們還會利用課前時間和學生交談,了解和指導學生的學習,進行簡短的“攻心戰”,以加深感情融洽。

先聲奪人法

一堂課的開始,好比歌唱家定調,提琴家定弦。第一個音定準了,就為歌唱或演奏奠定了良好的基調。總是根據不同的學生對象、不同的課文或設置懸念、或激發感情,或展現意境……這樣,一堂課從一開始就像磁石把學生吸引住,學生興趣濃厚,較快地進入了最佳學習狀態。

挑起矛盾法

“矛盾是打開學生思維大門的鑰匙”。有矛盾,才能激發學生思考的興趣。這里所說的“矛盾”,通俗地說就是學習中的“疑惑和不解”。對這些“疑惑和不解”,教師要根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起,也可由學生自己挑起,教師再有選擇地交給學生。

為了不使學生在解決矛盾時無從入手,切忌挑起的矛盾過大。

直觀顯現法

形象直觀的手段很多,如通過影視再現、音樂烘托、實物演示、圖畫顯現……這些手段可創設一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實的境地,給學生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺,激發其興趣和熱情。

幽默調控法

這里所說的幽默指的是一種詼諧的風趣。教學中教師如果總是運用一種單調、平淡的語言,有可能造成學生感知上的疲勞,精力的分散,導致課堂氣氛沉悶,甚至學生的昏昏欲睡。而適時適度的幽默猶如一盤菜肴加入一點味精,解除了學生的疲勞,創造了輕松愉快的學習氣氛。此外,幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化,以打開學生的思路,幫助他們理解和接受知識。

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